山东财经大学教案
                                               学时数: 2  
授课题目:                         第六节   音
教学目的和要求:
了解普通话常见的几种音变现象,包括连读变调、轻声、儿化和语气词“啊”的变读等。重点了解轻声、儿化的、规律和作用,并能正确运用。
教学重点和难点:
教学重点:每种音变现象的主要规律和作用。
教学难点:轻声、儿化
授课内容及教学进程安排:
一、“给你五分钟”活动
二、复习导入
三、语流音变
音变有历时音变和共时音变两类,在这我们只介绍共时音变。普通话中的共时音变中,最常见的是变调、轻声、儿化和语气词“啊”的音变。
(一)变调
1.上声的变调; 2.去声的变调; 3.“一”和“不”的变调。
4七、八的变调; 5,形容词重叠的变调.
(二)轻声
1.什么是轻声; 2.轻声的作用;3.轻声的规律
(三)儿化
1.什么是儿化; 2.儿化韵的发音;3.儿化的作用
(四)语气词“啊”的音变

教学方法和手段:示范讲授、练习。
讨论、思考题、作业:

  1. P91-94思考与练习六1-9

二、变调、轻声、儿化和语气词“啊” 的音变的发音操练。
参考资料:
见前(语音概述)所列相关部分。
教学后记:
审核意见:(是否符合教学大纲、教学日历)
教研室主任(签字):
年   月   日

 

                              山东财经大学教案
                                              学时数:2   
授课题目:                      第八节   朗读和语调
教学目的和要求:
了解语调的各种形式以及朗读的一般技巧
教学重点和难点:
教学重点语调的各种形式。
教学难点朗读的技巧。
授课内容及教学进程安排:
一、“给你五分钟”活动
二、复习导入,
三、 朗读和语调
  (一)朗读
1、准确把握书面语言的思想感情
2、掌握朗读的技巧。
(二)语调:说话或朗读时,句子有停顿,声音有轻重快慢和高低的变化,这些总称语调
1、停顿
2、重音:语法重音、逻辑重音。
(三)句调:整句话的音高升降变化。
1、句调的形式;
2、句调对字调的影响。

教学方法和手段:放录音示范讲授、练习。
讨论、思考题、作业:

  1. P106-108思考与练习八1-5???

二、补充朗读材料练习。
参考资料:
张颂:《朗读学》,北京广播学院出版社,1999;
张颂:《播音员、主持人训练手册》,北京广播学院出版社,2001。
教学后记:
审核意见:(是否符合教学大纲、教学日历)
教研室主任(签字):
年   月   日

 

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                                             学时数:1   
授课题目:                第三章 文字 第一节 汉字概说
教学目的和要求:
掌握文字的性质、汉字的特点,了解汉字的形体、作用。
教学重点和难点:
教学重点:汉字的特点
教学难点:汉字的表意性质
授课内容及教学进程安排:
一、文字的性质:
文字是记录语言的书写符号系统,是最重要的辅助性交际工具。
二、汉字的形成及演变:
文字是记录汉语语言的书写符号系统。
汉字是汉族人的祖先在长期的社会实践中逐渐创造出来的。关于“仓颉造字”。
甲骨文——金文——篆书——隶书——楷书;草书、行书
三、汉字的特点:汉字是表意体系的文字(主要)
另:汉字是平面组合的方块字;汉字不实行以词为单位的连写;超时空性
四、汉字的作用
保证了汉文化的传播与发展;
维系了国家与民族的统一;
促进了汉文化与周边文化之间的交流。
教学方法和手段: 讲授为主
讨论、思考题、作业:
P137思考与练习一1-5
P144 思考与练习一 1
参考资料:
裘锡圭,文字学概要,商务印书馆,1990;
苏培成,现代汉字学纲要,北京大学出版社 1994;
刘又辛,汉语汉字答问,商务印书馆,1997。
教学后记:
审核意见:(是否符合教学大纲、教学日历)
教研室主任(签字):
年   月   日

 

                            山东财经大学教案
                                             学时数: 1   
授课题目:                     第二节:汉字的结构
教学目的和要求:
掌握汉字的结构单位,了解汉字的结构关系及造字法。
教学重点和难点:
教学重点:汉字的结构单位、造字原理。
教学难点:造字法
授课内容及教学进程安排:
一、结构单位:
笔画:构成汉字字形的最小连笔单位。
部件:由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位
合体字:由两个或两个以上部件构成的字,如:的、晶
独体字:无法分离出两个部件来的字,如:人、手
二、结构关系
上下结构;左右结构;包围结构;穿插结构
三、汉字的结构原理(造字法)
“六书”:古人总结的古文字的六种造字方法,即象形、指事、会意、形声、假借、转注。
(一)象形 :比照事物的形体、描画实物的形状的造字法。用这种方法造出来的字叫象形字。
(二)指事 :用象征性符号或在象形字上加提示符号来表示某个词的造字法。 用这种方法造出来的字叫指事字。
(三)会意:用两个或几个字组成一个字,把几个字的意义合成新字的意义,这种造字法叫做会意。 用这种方法造出来的字叫会意字。
(四)形声:由表示字义类属的偏旁和表示字音的偏旁组成新字,这种造字法叫形声。 用这种方法造出来的字叫形声字。
现代汉字是对古代汉字的继承和发展,其中大部分由古汉字演变而来,也有部分是现代新造的汉字。现行汉字中,形声字的数量最多。
教学方法和手段: 讲授与练习结合
讨论、思考题、作业:? P154-155思考与练习三1、4、8、12
参考资料:
见前所列
教学后记:
审核意见:(是否符合教学大纲、教学日历)
教研室主任(签字):
年    月    日

                            山东财经大学教案
                                             学时数: 2
授课题目:                 第三节:汉字的整理和标准化
第四节:使用规范汉字
教学目的和要求:
了解汉字的整理及标准化的内容,正确使用规范汉字。
教学重点和难点:
教学重点:运用汉字知识,纠正错别字。
教学难点:从音、形 、义上掌握规范汉字
授课内容及教学进程安排:
一、汉字的整理
简化笔画(简化汉字);精简字数(废除异体字)。
二、汉字的标准化
四定:定量、定形、定音、定序
三、使用规范汉字
规范汉字指符合新中国成立以后国家有关部门发布的汉字整理方面的字表和权威字书中规定的汉字。不规范汉字:繁体字、异体字、乱造的简化字 、错别字
纠正错别字
1.注意字形; 2.注意字音;3.注意字义
四、讲解与练习 “当代出版物中100个别字”
教学方法和手段: 讲授与练习结合
讨论、思考题、作业:
一、 P211思考与练习五9、10、11
二、对照P176-210以及P212-215附录,反复练习。
参考资料:
见前所列
教学后记:
审核意见:(是否符合教学大纲、教学日历)
教研室主任(签字):
年   月    日

 

                            山东财经大学教案
                                             学时数:3   
授课题目:           第四章 词汇  第一节 词汇和词汇单位
教学目的和要求:
掌握词汇、词汇单位和词的结构各自的特点。
教学重点和难点:
教学重点:词汇单位;词的结构。
教学难点:复合式合成词的构成(联合型、偏正型、补充型、动宾型、主谓型)
授课内容及教学进程安排:
  一、词汇
词汇(语汇)是一个集合概念,指一种语言里所有的(特定范围内的)词和固定短语的总和。
二、词汇单位
(一)语素:语素是语言中最小的音义结合体。
(二)词:词是语言中最小的能独立运用的单位。
(三)固定短语:词跟词的固定组合,一般不能任意增减、改换其中词语。包括专名和熟语。
(四)略语:语言中经过压缩和省略的词语。包括简称和数词略语。
三、构词类型:单纯词、合成词
单纯词:是由一个语素构成的词。包括:联绵词(两个音节连缀成义的词),叠音词(两个相同音节重叠而成的词)和音译词(外来词中完全音译的词)。
合成词:由两个或两个以上语素构成的词。分为复合式(联合型、偏正型、补充型、动宾型、主谓型)重叠式、附加式(前加式、后加式)。
教学方法和手段: 启发 讲授 、练习结合
讨论、思考题、作业:
P227-228思考与练习一 1——7
参考资料:
符淮青《现代汉语词汇》,北京大学出版社,1985年
葛本仪《现代汉语词汇学》 山东人民出版社 2001.4
石安石《语义研究》,语文出版社,1994年。
刘叔新《汉语描写词汇学》,商务印书馆,1995年。
教学后记:
词的构成要多做练习,学生才好掌握。
审核意见:(是否符合教学大纲、教学日历)
教研室主任(签字):
年   月  日

                            山东财经大学教案
                                              学时数:1   
授课题目:                  第二节 词义的性质和类型

教学目的和要求:
掌握词义的概括性、模糊性、民族性;词义的类型中的理性意义、色彩意义。
教学重点和难点:
教学重点:词义的性质和词义的类型。
教学难点:词义的类型。
授课内容及教学进程安排:
一、词义的性质
1、什么是词义:词的意义,包括词汇意义和语法意义,即词的内容,词的形式是语音。
2、词义的性质:概括性;模糊性;民族性
二、 词义的类型
(一)理性意义:是指词义中同概念有关的意义部分。一般来说是字词典上对词的解释。
(二)色彩意义:属于理性意义的附加意义。主要包括
1、感情色彩
2、语体色彩
3、形象色彩
教学方法和手段: 启发 讲授 、练习结合
讨论、思考题、作业:
P233-234思考与练习二 1——10
参考资料:
符淮青《现代汉语词汇》,北京大学出版社,1985年
葛本仪《现代汉语词汇学》 山东人民出版社 2001.4
石安石《语义研究》,语文出版社,1994年。
刘叔新《汉语描写词汇学》,商务印书馆,1995年。
教学后记:
审核意见:(是否符合教学大纲、教学日历)
教研室主任(签字):
年    月   日

                            山东财经大学教案
                                              学时数:1   
授课题目:                   第三节 单义词和多义词
教学目的和要求:
通过义项分析,掌握单义词和多义词以及同音词.
教学重点和难点:
教学重点:单义词和多义词;同音词。
教学难点:基本义和转义;多义词合同音词。
授课内容及教学进程安排:
一、义项及其类型
义项是词的理性意义的分项说明,也可以说是词的意义项目。
一个词具有两个以上义项,有一个义项的意义是基本的、常用的,叫基本义;其他义项叫做转义。转义通过引申和比喻两种方式产生,分别叫做引申义和比喻义。
二、单义词和多义词
单义词是只有一个义项的词;多义词是具有两个或两个以上义项的词。
三、一词多义和同音异义
多义词尽管义项可以很多,但还是属于同一个词。
同音词是读音相同而意义不同的一组词,同音词分属于不同的词。多义词和同形同音词的区别在于意义是否存在联系;同音词分为两类:同形同音词和异形同音词。
教学方法和手段: 启发 讲授 、练习结合
讨论、思考题、作业:
P239思考与练习三 1、2
参考资料:
词汇部分前列参考书相关部分。
教学后记:
审核意见:(是否符合教学大纲、教学日历)
教研室主任(签字):
年   月    日

 

                            山东财经大学教案
                                             学时数:2
授课题目:                   第四节 同义词和反义词
教学目的和要求:
掌握同义词和反义词的特点及其应用.
教学重点和难点:
教学重点:同义词辨析。
教学难点:同义词辨析。
授课内容及教学进程安排:
一、同义词:意义相同或相近的一组词。等义词、近义词合称同义词。
1、辨析同义词的方法
(1)意义方面
意义轻重不同。B、词义范围大小不同。C、个体与集体不同。D、词义着重点不同。
(2)色彩方面
A、感情色彩不同。有褒义、中性、贬义的区别。B、语体色彩不同。有口语、中性、书面语的区别。
(3)用法方面
2、同义词的作用
A、组合词语不同。B、适用对象不同C、词性和句法功能不同。
二、反义词:意义相反或相对的两个词。分绝对反义词、相对反义词。
1、反义词的配合关系
2、反义词的不平衡现象
3、反义词的作用
教学方法和手段: 启发 讲授 、练习结合
讨论、思考题、作业:
P253-254思考与练习四 1——11
参考资料:
词汇部分前列参考书相关部分。
教学后记:
审核意见:(是否符合教学大纲、教学日历)
教研室主任(签字):
年   月   日

                           山东财经大学教案
                                             学时数:2
授课题目:                第五节 现代汉语词汇的构成
教学目的和要求:
了解现代汉语词汇的构成。
教学重点和难点:
教学重点:基本词的特点、基本词和一般词的区别
教学难点:外来词、新词的特点
授课内容及教学进程安排:
一、基本词
词汇的核心部分的词,具有稳固性、普遍性和能作为构成新词的基础这样三个特点。跟基本词相对的是一般词。
二、词汇的发展
词汇是不断发展的,一是增加新词,包括创造新词和吸收方言词外来词,二是有一部分旧词隐匿。词汇的发展中还会有一些古语词再现于现代汉语,有一些旧词语因社会的变化而一度被废弃,后来又随着社会的变化而复出。
教学方法和手段: 讲授为主
讨论、思考题、作业:
P265思考与练习六 2——6
参考资料:
词汇部分前列参考书相关部分。
教学后记:
审核意见:(是否符合教学大纲、教学日历)
教研室主任(签字):
年   月   日

 

                           山东财经大学教案
                                               学时数:2
授课题目:              第五章 语法  第一节 语法概述
教学目的和要求:
能辨识语素、词、短语和句子这几种语法单位。识记八大句法成分的基本概念。
教学重点和难点:
教学重点:语言结构的四级单位。
教学难点:词、短语、句子的关系。
授课内容及教学进程安排:
一、语法的含义:1、语法规律:组词和造句的规则。语法规律存在于客观的语言事实之中,具有客观性。2、语法学:研究语言结构规律的科学,具有主观性。语法分词法和句法两部分。
二、语法点性质:抽象性、稳固性、民族性
三、语法单位:
语法单位有四级::语素——词——短语(前三者是备用单位)——句子(使用单位)
语素是最小的音义结合体。
词是比语素高一级的单位,是最小的能够独立运用的语言单位。
短语是比词大的造句单位,是词和词按照一定的语法或语义关系组合起来的句法结构。
句子是前后都有停顿并且带着一定的句调表示相对完整的意义的语言形式。
四、句法成分:构成短语和句子的成分。包括主语——谓语、动语——宾语、定语——中心语、状语——中心语、中心语——补语。(特点:两两相对,互相依存,有层次)
教学方法和手段: 讲授与练习相结合
讨论、思考题、作业:
下册P5-6思考与练习一 5——7
参考资料:
丁声树等《现代汉语语法讲话》,商务印书馆,1980年。
朱德熙《语法讲义》,商务印书馆,1982年。
吕叔湘《中国文法要略》,商务印书馆,1982年。
邢福义《汉语语法三百问》,商务印书馆,2005年。
吕叔湘等《语法研究入门》,商务印书馆,1999年。
教学后记:
“句法成分”部分由于是初步涉及,后面还要讲,这里让学生先有一个总体认识即可。
审核意见:(是否符合教学大纲、教学日历)
教研室主任(签字):

年   月   日

 

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