课程总体情况

1.本课程校内发展的主要历史沿革

我校的“微观经济学”教学始于1989年,至今已有近19年历史。在此期间,该课程的教学层次不断提升,教学规模逐年扩大,课程地位不断加强。最初该课程仅面向87级专科生开设,后该课程于1993年扩展至校内各专业和本科层次,后又于1999年扩展至研究生层次(目前以本科教学为主)。与此同时,该课程的教学规模逐年扩大。目前,该课程在我校80%的专业都有开设,授课规模已达到每年约60个班近3000名学生(其中尚未包括成人教育和东方学院的学生),占全部在校生比例达80%以上。从课程地位上看,该课程开设初期,只是作为少数几个专业的选修课,学时数少,基础地位不强。随着我校的教学改革和学科发展的需要,该课程已经成为我校经济学类和管理学类专业的学科共同基础课,并成为我校经济学类专业研究生招生考试的必考课程。此外,历经19年的发展,该课程的师资力量不断壮大,教学科研能力不断增强,近年来涌现出一批富有创新性和实用价值的教研教改成果,教学手段和教学方法不断丰富,教学条件和教学效果亦不断得到改善。

2.师资队伍

本课程有一支学历结构、年龄结构、学缘结构和职称结构合理的优秀师资队伍,学术思想活跃,治学严谨,有多人获得学校专业技术拔尖人才、教学名师、十大杰出青年、优秀教师等称号。专业教师总数为25人,其中教授2人,副教授10人,高级职称占48%。具有博士学位的7人,具有硕士学位的15人(其中在读博士1人),硕士以上学位占88%全部博士和大多数硕士来自北京大学、中国人民大学、复旦大学、南开大学、上海财经大学、中科院等国内著名高校或科研院所(其中1人为毕业于白俄罗斯国立大学的归国留学生)。年龄在50岁以上的1人,4050岁的6人,40岁以下的18人,分别占师资总数的4%24%72%。全部教师中硕士生导师3人,大多数教师以本科教学为主;辅导教师7人,约合400名学生配备一名辅导教师。

为保证和提高教学质量,我们制定并完善了中青年教师的培养计划。具体措施为:

1鼓励教师攻读学位,提高师资队伍素质

为改善师资结构,在保证校内教学的前提下,有计划地选送有潜力、有培养前途的中青年教师到国内著名大学或研究所攻读学位。学院对攻读学位的教师,在教学工作安排、外出学习和进修等方面都给予了适当的照顾和优先考虑。同时,学院对于获得学位的教师,作为教学骨干进行培养,或推荐为学术带头人,并在职称评定中优先推荐。

2组织青年教师外出培训和学习

为逐步提高教师的业务素质,学院有计划地组织教师参加校内外举办的各种学习班、研讨班、讲座,或到其他高校进行短期进修,或参加国际国内高水平的学术会议等,多渠道、多形式地对现有教师进行培养,有效提高了教师的教学和科研水平。

3实施老教师对新教师“一对一”的传、帮、带制度

为帮助新进教师尽快适应教学工作,学院推行了老教师对新教师“一对一”的传、帮、带制度。在日常教学和教研工作中,新老教师互帮互学,老教师传授教学经验,使年轻教师迅速地熟悉了业务。

4)建立和完善教师的听课与评教制度

为帮助教师提高教学水平和教学质量,学院实行了教学管理人员听课制度,原则上,学院院长、副院长每学期至少听课三次,教研室主任至少听课两次。每次听课均应当做好听课记录和听课评议,并及时与被听课人交流意见,提出改进建议。此外,学院还鼓励专业教师交叉听课和互评。

通过以上措施的实施,取得了一定的成效:一是优化了师资结构。近年来,课程组先后有5位教师取得高等级学历/学位,进一步优化了课程组教师的学历结构,提升了教学科研水平。目前,课程组具有博士学位的教师有7位,另有1位博士在读,有2位已通过08年的博士研究生入学考试。在年龄结构方面,通过青年教师的引进和培养,不仅完成了教师的新老交替,而且实现了以中青年教师为主的合理梯队结构。在职称结构方面,五年来,计有11位教师获评高一级技术职称,其中2人被评为硕士生导师。二是加快了青年教师的成长过程。由于对青年教师执行了传、帮、带以及听课与评教等制度,加快了青年教师的成长。新分配来的教师普遍能够在短时间内站稳讲台,部分青年教师的授课还深受学生欢迎。

3.教材使用与建设

长期以来,我们十分重视《微观经济学》教材的建设和教辅材料的编写与更新。1989年,由我校胡乐明老师编写的《西方经济学》教材开始在我校使用,后该教材经过改进,于1991年以《西方经济学原理》为名,由远东出版社公开出版。2001年,还出版了由我校肖桂山为主编、胡乐明和刘文为副主编的财政部九五规划教材《西方经济学》;2006年出版了由董长瑞主编、我校教师于淑波为副主编的省内主要财经高校联合编写的教材《西方经济学·微观部分》(这两套教材未在校内教学中采用)。我们现在使用的教材是由高教司组编、高鸿业教授主编的《西方经济学·微观部分》权威教材,该教材也是“21世纪经济学系列教材”和“普通高等教育十五国家级规划教材”。在教辅和考试辅导材料方面,1999年西方经济学教研室组织教学骨干编写了《西方经济学习题集》,后经过改编于2004年公开出版了《西方经济学学习指南与习题解答》。另外,2002冯华老师还参与编写了《金融学研究生入学考试全国联考西方经济学考试大纲》。以上这些教材和教辅材料的编写和使用,对于提高教学水平,对于构建完善科学的课程内容体系,均取得了很好的效果。

4.网络教学情况

我们所制作的教学大纲、教案、学习指导和习题解答、参考文献目录、课件、讲课录像等材料均已上网,网址为:http://www.sdfi.edu.cn/netclass/,密码:1059,同学们可以通过网络访问到上述材料。

20066月我们还建立了“西方经济学”教学网站(网址:http://www3.sdfi.edu.cn/yushubo),并于当年秋季学期应用于微观经济学的教学中。 网站主要栏目有最新动态、课程概况、学习技巧、在线学习、师资队伍、教学资源等。我们将西方经济学的教学大纲、课程简介、教学课件、典型案例、参考书目、教师指导、学习心得等上网,使同学们更全面了解西方经济学,更好地指导该课程的学习。此外,我们在网站上还建了“书信往来”栏目,以加强师生之间的交流。随着教学实践的需要,网站内容不断丰富,网站功能也逐步得到健全。

5.教学效果

长期以来,我们的努力得到了学生、同行和校内外专家的肯定。本课程经学校组织教学督导组专家多次课堂听讲,我们也多次了解到讲授后续专业课程的相关教师的评价,总的反映良好。学生也都给予了本课程以较高的评价(在近三年的学生评价中,本课程任课教师多在90分以上,没有不及格现象),认为“西方经济学”是最有份量和最值得学习的课程之一,对学生的大学学习和毕业以后的去向选择都产生了积极作用。

我们的教学也培养和强化了一些学生对经济学的兴趣和爱好,激励了学生在理论经济学方面继续深造的积极性。学生的考研比例连年攀升,不少学生考入北大、人大、复旦等名牌大学继续深造,许多学生的西方经济学考研得分在所报考学校的考生中名列前茅。

我们的授课教师还不断发现有来自省内外其他高校(主要是驻济高校)的学生来我校旁听“西方经济学”的课程,也有外校学生通过私人关系联系我们要求就本课程给予个人辅导,其中许多学生并不是出于报考我校研究生的目的。他们对我校的“西方经济学”教学水平均给予较高的评价。此外,我们编写的能够部分体现我们授课水平的学习辅导材料获得广泛认可,甚至有许多同志拿来作为考博的参考资料。

6.本课程的建设目标、步骤

1)建设目标

以提高课程教学质量为核心,以建立完善的教学辅助体系、创新并推广先进的教学方法为基本内容,以建设高素质的师资队伍为基本条件,以规范、科学的制度化管理为基本保障,力求尽快将“微观经济学”建设为省内一流的精品课程。具体要做到:建立完善的教辅体系,推广如实验法、情境模拟法等先进的教学方法,争取涌现一批卓有成效的教研教改成果;加强业务学习和培训,强化师资队伍;加强教学管理,建立并完善课程质量控制和监督评价体系;探索适合“微观经济学”课程特点的实践性教学方法,加强教学实践基地建设和实践性教学力度;同时以课程建设带动学科建设,争取尽快使西方经济学成为校级乃至省级重点学科。

2)建设步骤、措施

①跟踪本学科的最新发展动态,不断完善本课程的授课内容,不断创新教学方法。健全辅助教学体系,增加多媒体教学、实践性教学的比重,扩大和完善网络教学。

②强化师资队伍建设,建立合理有效的用人和引进人才的激励机制,努力提高教师的业务水平。首先,通过创造必要的条件,吸引一批确有真才实学的博士生来校任教。其次,多渠道、多形式对现有教师进行培养,如选送有潜力、有培养前途的青年教师到国内著名大学或研究所去攻读学位,参加校内外举办的各种补习班、研讨班、讲座,到其他高校进行短期进修,鼓励教师参加国际国内高水平的学术会议等,切实提高教师的业务水平。再次,要建立和完善特聘教授制度。最后,在日常工作中,新老教师互帮互学,老教师传授教学经验,帮助年轻教师尽快提高业务水平。

③进一步建立和完善教学的制度条件,创造完备的制度保障。健全教学管理机制,使教学与管理工作制度化、规范化,从制度上约束教师的行为;建立完善的课程质量控制和监督评价体系,以及与此相关的激励机制;完善教学和考核的相关文件标准;建立教研室活动规范,确保相关教研活动富有成果地开展。

④以课程负责人为首要责任者,充分动员现有师资力量,合理分解课程建设的各项任务,由课程负责人统一调度;同时要明确责权关系,建立合理的激励机制,确保课程建设规划的顺利实施。

⑤进一步完善教学的物质基础条件,创造人才培养的良好环境。积极筹集资金,加强经费的投入,更新改造现有教学设备,增加新设备和图书杂志数量,创造优良的教学条件。

⑥实行开放的教学模式,加强与社会各界的交流与联系。建立并扩大关系巩固、类型多样的教学实习基地,逐步建立完善的社会实践体系;要以社会实践活动为载体,大力推进教学改革,使社会实践活动成为课堂教育的延伸和发展。密切关注理论与实践进展,了解企业和市场的需要,掌握理论发展的前沿。